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Dossier : Les politiques de lutte contre les inégalités scolaires d'un pays à l'autre

Les politiques québécoises d’intervention en milieux scolaires défavorisés : regard historique et bilan critique

Quebec’s policy-making in disadvantaged school environments: A historical outlook and critical evaluation
Las políticas de intervención de Québec en entornos escolares desfavorecidos: mirada histórica y balance crítico
Interventionspolitik im benachteiligten Schulkontext in Quebec: historischer Überblick und kritische Bilanz
Marc-André Deniger
p. 67-84

Résumés

Ce texte propose une analyse historique et critique de l’évolution des politiques d’intervention québécoises en milieux défavorisés au cours des cinquante dernières années. Il s’attarde d’abord à reconstituer l’évolution des principaux enjeux de ces politiques (conception du lien entre pauvreté et éducation, orientations et moyens, modes de gestion, répartition de rôles et pouvoirs, évaluation des résultats). Par la suite, il trace un bilan critique des politiques qui ont été menées afin de formuler, en s’inspirant des enseignements du passé, certaines suggestions susceptibles d’alimenter la réflexion sur l’avenir de ces politiques.

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Plan

Introduction
Bref regard rétrospectif sur l’évolution des politiques
Un début : mesures compensatoires et adaptation des milieux défavorisés à l’école (1965-1974)
L’ancrage : respect des différences, adaptation de l’école à son milieu et projets locaux (1975-1987)
Le rattrapage : pédagogies efficaces et mesures d’appoint en milieux défavorisés (1988-1994)
Néolibéralisme versus réaffirmation des intentions égalitaristes : la genèse d’une réforme (1995-2002)
De la réforme à nos jours : gestion axée sur les résultats et les échecs concomitants
Bilan critique et perspectives
Une conception à revoir
Une cohérence à assurer
Un meilleur équilibre à trouver
Une évaluation à renforcer mais également à repenser

Aperçu du début du texte

Introduction

Le système scolaire québécois recherche depuis longtemps les orientations et les moyens qui lui permettraient de garantir l’« égalité des chances pour tous » et de minimiser l’influence de l’origine sociale sur la réussite scolaire. Déjà certaines recommandations du rapport Parent visaient à corriger des « inégalités de statut » attribuées aux régions et aux quartiers défavorisés (Ministère de l’Éducation du Québec, 1963, p. 84). Ce même rapport multipliait les recommandations relatives aux élèves en difficulté d’apprentissage ou qui connaissent des problèmes d’adaptation, promouvant par ce fait même l’établissement de mesures et de filières destinées à accueillir et à accompagner nombre de jeunes issus de milieux défavorisés. Depuis, différentes politiques adoptées tant aux plans national (ministère de l’Éducation du Québec, puis ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du Québec) que régional (commissions scolaires, conseils scolaires) ont cherché à prendre le r...

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Pour citer cet article

Référence papier

Marc-André Deniger, « Les politiques québécoises d’intervention en milieux scolaires défavorisés : regard historique et bilan critique », Revue française de pédagogie, 178 | 2012, 67-84.

Référence électronique

Marc-André Deniger, « Les politiques québécoises d’intervention en milieux scolaires défavorisés : regard historique et bilan critique », Revue française de pédagogie [En ligne], 178 | janvier-mars 2012, mis en ligne le 15 mars 2016, consulté le 22 décembre 2014. URL : http://rfp.revues.org/3555

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Auteur

Marc-André Deniger

marc-andre.deniger@umontreal.ca
Université de Montréal, faculté des sciences de l’éducation

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Droits d’auteur

© tous droits réservés

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