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Dictée notée ou dictée non notée ? Analyse des erreurs orthographiques des élèves en situation scolaire

Marked dictation or not? Analysis of the spelling mistakes of schooled pupils
¿Dictado evaluado o dictado no evaluado con una nota? Análisis de los errores de ortografía de los alumnos en situación escolar
Diktat mit oder ohne Note? Analyse der Rechtschreibfehler der Schüler an der Schule
Marie-Christine Toczek, Michel Fayol et Marion Dutrévis
p. 85-96

Résumés

L’exercice de dictée permet-il une bonne mise en œuvre des compétences orthographiques des élèves ? Telle est la question centrale de cette recherche. Plus précisément, nous avons évalué les effets des trois situations scolaires au cours desquelles des élèves ont été conduits à écrire un texte sous dictée : un contexte « orthographe-dictée » où l’on testera d’abord l’effet de l’annonce d’une dictée notée, et ensuite l’annonce d’une dictée non notée ; enfin un contexte non lié à l’orthographe. Pour fonder nos hypothèses de travail, nous avons ancré notre recherche sur un ensemble de travaux liés à la régulation sociale des performances scolaires. Or, contrairement à nos attentes, l’analyse des résultats révèle que les situations dont l’enjeu évaluatif est élevé conduisent les élèves à réaliser de meilleures performances orthographiques, et ce quel que soit leur niveau. Aussi une discussion tentera-t-elle de construire de nouvelles hypothèses explicatives. Les résultats obtenus semblent révéler qu’un des problèmes majeurs de l’orthographe n’est peut-être pas d’avoir des compétences mais d’être en mesure de les mettre en œuvre en situation.

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Depuis sa généralisation à l’école dans la deuxième moitié du xixe siècle par le biais du certificat d’études (Chervel, 2006), la dictée représente l’exercice scolaire le plus célèbre, un exercice transgénérationnel. C’est véritablement un symbole brandi par différents ministres (pour juger de la qualité de l’école), par les éditeurs, les publicitaires ou certains artistes. La dictée fait figure de tradition indéracinable dans notre système scolaire. Cabanel (2002) explique comment cet exercice est devenu emblématique au cours de l’histoire de l’éducation, avec le zéro éliminatoire qui a longtemps été le principal obstacle à l’obtention du certificat d’études. Aujourd’hui encore, la dictée semble représenter une épreuve face à laquelle les élèves doivent fournir des efforts et gérer la peur des fautes, la peur de l’échec (Manesse, 2007). Mais quelle est la place de la dictée aujourd’hui dans les pratiques scolaires ? Manesse tente de répondre à cette question. En effet, même si nous...

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Pour citer cet article

Référence papier

Marie-Christine Toczek, Michel Fayol et Marion Dutrévis, « Dictée notée ou dictée non notée ? Analyse des erreurs orthographiques des élèves en situation scolaire », Revue française de pédagogie, 178 | 2012, 85-96.

Référence électronique

Marie-Christine Toczek, Michel Fayol et Marion Dutrévis, « Dictée notée ou dictée non notée ? Analyse des erreurs orthographiques des élèves en situation scolaire », Revue française de pédagogie [En ligne], 178 | janvier-mars 2012, mis en ligne le 15 mars 2016, consulté le 29 novembre 2014. URL : http://rfp.revues.org/3560

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Auteurs

Marie-Christine Toczek

mctoczek@univ-bpclermont.fr
Université Blaise-Pascal, Activité, connaissance, transmission, éducation

Michel Fayol

michel.fayol@univ-bpclermont.fr
Université Blaise-Pascal, laboratoire de psychologie sociale et cognitive

Marion Dutrévis

marion.dutrevis@unige.ch
Université de Genève (Suisse), faculté de psychologie et des sciences de l’éducation

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