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Des filles conformistes ? Des garçons déviants ? Manières d’être et de faire des élèves de milieux populaires

Are girls conformist and boys deviant? Ways of being and doing of working-class pupils
¿Son las chicas conformistas y los chicos con problemas de comportamiento? Análisis de las maneras de portarse y de actuar de los alumnos oriundos de los medios populares
Angepasste Mädchen? „Abweichende“ Jungen? Verhalten und Auftreten der Schüler aus dem Arbeitermilieu
Séverine Depoilly
p. 17-28

Résumés

La question de la scolarisation différentielle des sexes a d’abord été posée dès les années soixante-dix sous l’impulsion de mouvements de recherche d’orientation féministe. Il s’agit alors de tenter de rendre visible la place « paradoxale » des filles dans l’école. La recherche a travaillé à apporter des explications aux différentiels de réussite entre l’un et l’autre sexe ; les comportements de docilité, de sérieux, d’adaptation pour les unes et les attitudes de perturbation, d’agitation pour les autres se sont vus conférer une valeur explicative majeure. Or, comme nous tenterons de le montrer dans cet article, il ne semble pas que le couple dichotomique conformité versus déviance puisse rendre raison de tout ce qui se joue pour les filles et les garçons de milieux populaires, dès lors que l’on analyse leurs conduites en classe. Nous proposons de mettre en œuvre, pour cet article, ce que nous appelons une analyse relationnelle de la différence des sexes. Ce mode d’analyse des conduites en classe nous permettra d’éclairer les processus et les dynamiques en œuvre, processus complexes qui conduisent à une actualisation, dans la classe, des usages des corps, des gestes, des voix et des pairs sexués.

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Plan

Introduction
L’enquête
Mode de présence des filles et des garçons dans la classe : le déploiement de « stratégies de survie »
Les filles et le réseau « buissonnier » de communication
Les garçons et la mise en place d’un réseau de communication concurrentiel
Modes d’engagement des filles et des garçons dans les tâches scolaires : la mise en œuvre des sociabilités sexuées
Conclusion

Aperçu du début du texte

Introduction

Depuis les années soixante-dix, sous l’impulsion de mouvements de recherche d’orientation féministe, un certain nombre de travaux de recherche en éducation se sont intéressés à la question de la scolarisation différentielle des sexes. Depuis qu’en 1971 le nombre de bachelières dépasse celui des bacheliers, le plus grand succès des filles à l’école ne semble pas pouvoir être démenti. Pour autant, c’est d’« une réussite qui ne manque pas de paradoxes » (Marry, 2000) ou d’une « révolution silencieuse » (Baudelot & Establet, 1992) qu’il s’agit puisque les filles ne parviennent pas à monnayer cette meilleure réussite scolaire sur le marché des orientations scolaires puis professionnelles. Ces différences et ce phénomène de « réussite paradoxale » sont fréquemment interprétés en termes de comportements, d’attitudes attribués à l’un ou à l’autre sexe.

Dans cette perspective, si pour certains auteurs (Baudelot & Establet, 1992, 2006 ; Felouzis, 1991, 1993), ce sont leurs qualités...

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Pour citer cet article

Référence papier

Séverine Depoilly, « Des filles conformistes ? Des garçons déviants ? Manières d’être et de faire des élèves de milieux populaires », Revue française de pédagogie, 179 | 2012, 17-28.

Référence électronique

Séverine Depoilly, « Des filles conformistes ? Des garçons déviants ? Manières d’être et de faire des élèves de milieux populaires », Revue française de pédagogie [En ligne], 179 | avril-juin 2012, mis en ligne le 15 juin 2016, consulté le 22 octobre 2014. URL : http://rfp.revues.org/3654

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Auteur

Séverine Depoilly

severine.depoilly@univ-paris8.fr
Université Paris 8-Vincennes-Saint-Denis, ESCOL-CIRCEFT

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