Résumés
Dans ce texte, nous nous sommes intéressés aux caractéristiques des docteurs qualifiés aux fonctions de maître de conférences par la 70e section (celle des sciences de l’éducation) du Conseil national des universités (CNU) de 2000 à 2009, en analysant les données du ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche concernant les qualifiés de la décennie 2000. Nous avons également étudié leur devenir et leur promotion aux fonctions d’enseignants-chercheurs en examinant les données des bases recensant les thèses et en procédant à des recherches complémentaires. Au total près de 1 000 cas individuels ont été étudiés. Les résultats montrent notamment que, si les taux de qualification des candidats sont relativement faibles (à peine plus d’un tiers, atteignant la moitié pour les thèses relevant de la discipline des sciences de l’éducation), sans différences significatives entre les hommes et les femmes, environ une personne qualifiée sur deux a ensuite trouvé un emploi de maître de conférences.
We focused on the characteristics of doctors who qualified to become lecturers as part of the 70th section (that of educational sciences) of the national council of universities (CNU) from 2000 to 2009. We studied the data provided by the French ministry of higher education and Research and also examined the subsequent career paths of these doctors through an analysis of the PhD databases. Overall, almost 1,000 individual cases were studied. Findings reveal that while the qualification rates of applicants are relatively low (hardly over a third but a half for educational sciences-related PhDs) with no significant gap between men and women, about half of those who qualified then landed a post of lecturer.
A lo largo de este texto nos interesamos en las características de los doctores de universidad, declarados aptos para ejercer la función de catedrático por la sección de las ciencias de la educación del Consejo Nacional de las Universidades (CNU) desde el 2000 hasta el 2009, analizando los datos del Ministerio de Enseñanza superior y de Investigación que se refieren a los doctorados de la década de los 2000. Estudiamos también su devenir y su promoción a los cargos de profesor de universidad-investigador analizando los datos de las bases que censan las tesis de doctorados y procediendo a investigaciones complementarias. En total más de 1.000 casos individuales fueron estudiados. Enseñan en efecto los resultados que, si los índices de calificación de las candidaturas son relativamente bajos (apenas más de la cuarta parte en general y la mitad para las tesis en ciencias de la educación), sin diferencia notable entre varones y mujeres, aproximadamente una de cada dos personas calificadas encontró un cargo de catedrático.
In diesem Text haben wir uns für die Merkmale der Doktoren, die von der 70sten Abteilung (Erziehungswissenschaften) des Nationalen Universitätsrats (CNU) von 2000 bis 2009 zum Amt des Dozenten ausgezeichnet wurden, in dem wir die Daten des Ministeriums für Hochschulwesen und Forschung analysiert haben, die die Ausgezeichneten der 2000er Jahre betreffen. Wir haben auch ihre Laufbahn und ihre Beförderung als Lehrbeauftragte mit Lehr- und Forschungsauftrag durch die Analyse der verzeichneten Doktorarbeiten und mit Hilfe von Zusatzforschungen beobachtet. Insgesamt wurden rund 1 000 individuelle Fälle analysiert. Die Ergebnisse zeigen insbesondere, dass trotz der relativ niedrigen Qualifizierungsquoten der Bewerber (kaum mehr als ein Drittel, und fast die Hälfte für Doktorarbeiten im Bereich der Erziehungswissenschaften), ohne besonderen Unterschied zwischen Männern und Frauen, etwa jeder zweite Ausgezeichnete dann eine Stelle als Dozent bekommen hat.
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Plan
Introduction
Contexte
Spécificités des sciences de l’éducation
Le CNU : modalités de fonctionnement
Méthodologie
Quelques caractéristiques des qualifiés
Sexe et âge
Relations entre la discipline de la thèse et la qualification
Devenir enseignant-chercheur
Accès des qualifiés aux fonctions d’enseignant-chercheur
Répartition selon le sexe
Lieux d’exercice
Divers débouchés disciplinaires…
Un accès à la fonction d’enseignant-chercheur différencié selon la discipline de thèse
D’autres débouchés
Perspectives
Aperçu du début du texte
Introduction
Les statistiques ministérielles concernant la recherche (Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche, 2010a) en France montrent qu’il y avait en 2006 plus de 211 000 chercheurs en équivalent temps plein (ETP), ce qui fait de notre pays le second dans l’Union européenne derrière l’Allemagne (279 000 chercheurs), dans un contexte de croissance assez forte où les chercheurs en entreprise représentaient 54 % de l’ensemble (contre, par exemple, 79 % aux États-Unis). S’agissant spécifiquement des étudiants, le contexte est celui d’une baisse tendancielle des effectifs de seconde année de master recherche (de l’ordre de 32 000 en 2008-2009), accompagnée d’une hausse du nombre de masters indifférenciés. Les statistiques relèvent une augmentation du nombre annuel de soutenances de doctorat (de l’ordre de 11 000 à la fin de la décennie, dont 2 750 par an en lettres, langues et sciences humaines, voir Ministère de l’Éducation nationale, 2011, p. 255).
Au regard des autr...
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Pour citer cet article
Référence papier
Jean-Luc Rinaudo et Georges-Louis Baron, « Les qualifiés de la section des sciences de l’éducation du Conseil national des universités de 2000 à 2009 », Revue française de pédagogie, 179 | 2012, 83-94.
Référence électronique
Jean-Luc Rinaudo et Georges-Louis Baron, « Les qualifiés de la section des sciences de l’éducation du Conseil national des universités de 2000 à 2009 », Revue française de pédagogie [En ligne], 179 | avril-juin 2012, mis en ligne le 15 juin 2016, consulté le 22 mai 2013. URL : http://rfp.revues.org/3691
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