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Sociologie et didactiques : traverser les frontières

Analyses didactique et sociologique d’une pratique enseignante

Didactical and sociological analyses of teaching practice
Sylvain Broccolichi et Éric Roditi
p. 39-50

Résumés

Dans le cadre d’une recherche croisant des approches didactiques et sociologiques, nous avons étudié les pratiques d’un professeur des écoles et le positionnement qui les sous-tend durant deux périodes : à ses débuts et huit ans plus tard, alors qu’il envisage de devenir formateur. En ressort une nette tendance à se focaliser sur les relations avec les élèves bien plus que sur leurs apprentissages, compte tenu des difficultés et des satisfactions éprouvées de façon récurrente. L’hypothèse d’une évolution en ce sens à l’école primaire est étayée par toute une série d’autres recherches et évaluations. L’interprétation ébauchée ici est que les prescriptions (de plus en plus ambitieuses) adressées aux enseignants sont restées disjointes de mesures favorisant de réels progrès en matière d’apprentissage des élèves : beaucoup de professeurs, ainsi mis en porte-à-faux dans ce secteur-clé de leurs compétences, seraient portés à investir préférentiellement d’autres dimensions du travail où leur fierté professionnelle est moins mise à l’épreuve, celle des relations avec leurs élèves notamment.

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Plan

Approches didactique et sociologique des pratiques enseignantes
Cadre théorique et méthode d’analyse didactiques des pratiques enseignantes en mathématiques
Contextualisation sociologique : un hiatus croissant entre prescriptions et réalisations à l’école primaire
Les pratiques de Benoît à ses débuts
Analyse sociologique d’un positionnement initial
Problématique et mode d’investigation
Les « pires » conditions pour débuter
Faire travailler les élèves
Principale satisfaction éprouvée et regrets
L’enseignement de la géométrie
Premières difficultés d’adaptation de l’enseignement aux apprentissages
Premiers compromis face aux difficultés d’apprentissage
Variations et continuité dans les pratiques enseignantes de Benoît
Évolutions observées dans l’enseignement de la géométrie
Un nouveau compromis entre précision des apprentissages et qualité relationnelle
Du cas singulier d’un professeur des écoles à des interrogations sur la profession
Priorité confirmée au relationnel
Satisfactions et difficultés des enseignants de l’école primaire
Une hiérarchie des satisfactions de plus en plus marquée
Difficultés observées, déficit de régulation et malaise enseignant
Conclusion

Aperçu du début du texte

Repérer et comprendre en fonction de quoi des pratiques enseignantes et des apprentissages d’élèves peuvent varier est un projet commun à des chercheurs en didactique et en sociologie de l’éducation. Leurs approches et leurs analyses sont-elles à considérer comme concurrentes ou complémentaires ? C’est la deuxième perspective que nous privilégions ici, tout comme dans l’équipe de recherche codisciplinaire qui a constitué le cadre de nos échanges sur les pratiques d’un professeur des écoles que nous appellerons Benoît et que nous avons rencontré en formation initiale, alors qu’il montrait de l’intérêt pour l’analyse de vidéos de classe (Chaussecourte, 2014). Ces échanges ont aiguisé la conscience des particularités de nos démarches et de nos points de vue respectifs tout en contribuant à les enrichir : le didacticien reste centré sur les logiques et les processus d’enseignement-apprentissage, dans des champs de connaissances spécifiques, mais intègre plus de logiques sociales dans so...

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Pour citer cet article

Référence papier

Sylvain Broccolichi et Éric Roditi, « Analyses didactique et sociologique d’une pratique enseignante », Revue française de pédagogie, 188 | 2014, 39-50.

Référence électronique

Sylvain Broccolichi et Éric Roditi, « Analyses didactique et sociologique d’une pratique enseignante », Revue française de pédagogie [En ligne], 188 | juillet-août-septembre 2014, mis en ligne le 30 septembre 2017, consulté le 19 septembre 2017. URL : http://rfp.revues.org/4539 ; DOI : 10.4000/rfp.4539

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Auteurs

Sylvain Broccolichi

Université d’Artois, laboratoire RECIFES

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Éric Roditi

Sorbonne Paris Cité, université Paris Descartes, laboratoire EDA

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Droits d’auteur

© tous droits réservés

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