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Exploiter la vidéo dans les dispositifs de formation des enseignants novices : conceptualisation et discussion théoriques à partir d’une étude de cas en EPS

Using video in pre-service teacher education: theoretical conceptualization and discussion from a case study in physical education
Sébastien Chaliès, Cyrille Gaudin et Hervé Tribet
p. 5-24

Résumés

Cet article présente les principaux postulats d’une théorie singulière permettant de réinterroger la principale controverse scientifique subsistant actuellement dans la littérature relative à l’utilisation de la vidéo dans les dispositifs de formation professionnelle des enseignants novices. Cette théorie emprunte ses postulats à un programme de recherche mené en anthropologie « culturaliste » et fondé sur la philosophie analytique de Wittgenstein. Après avoir été détaillée, cette théorie est ensuite illustrée à partir de résultats empiriques extraits d’une étude de cas menée en EPS. Une discussion à dimension théorique est finalement proposée pour réinterroger les modalités « normative » et « développementale » d’utilisation de la vidéo en formation et alimenter une conceptualisation de la construction des sujets professionnels.

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Plan

Introduction
Cadre théorique
Travailler et se former au travail nécessite de s’engager dans un double régime de réflexivité
Une formation professionnelle par alternance : faire apprendre les règles aux enseignants novices puis leur permettre de les interpréter
Question de recherche
Méthode
Participants
Dispositif
Recueil des données
Traitement des données
Résultats
Discussion
Outil vidéo et apprentissage des règles : une nécessaire entrée « normative » à visée de développement
Outil vidéo et développement à partir des règles apprises : une nécessaire entrée « développementale » à visée de normativité
Conclusion

Aperçu du début du texte

Introduction

Au sein de la littérature, un consensus existe quant aux intérêts de la vidéo pour optimiser la formation des enseignants novices (EN). Une lecture approfondie de cette littérature permet néanmoins de situer la principale controverse scientifique qui subsiste. Celle-ci est relative aux modalités d’utilisation de la vidéo au sein des dispositifs de formation proposés aux EN (Gaudin & Chaliès, 2012 ; Gaudin, Flandin, Ria et al., 2014). Étayées par des cadres théoriques voire des ancrages épistémologiques différents, deux grandes modalités apparaissent en matière d’usage de la vidéo en formation (Gaudin & Chaliès, 2015).

Dans la première et principale modalité, la vidéo est utilisée dans le cadre de dispositifs pensés selon une approche dite « développementale ». L’objectif poursuivi est alors celui de la construction du « comment interpréter et réfléchir aux pratiques de classe » (Sherin, 2004, p. 14). La vidéo est exploitée pour confronter les EN à une multiplicité de prat...

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Pour citer cet article

Référence papier

Sébastien Chaliès, Cyrille Gaudin et Hervé Tribet, « Exploiter la vidéo dans les dispositifs de formation des enseignants novices : conceptualisation et discussion théoriques à partir d’une étude de cas en EPS », Revue française de pédagogie, 193 | 2015, 5-24.

Référence électronique

Sébastien Chaliès, Cyrille Gaudin et Hervé Tribet, « Exploiter la vidéo dans les dispositifs de formation des enseignants novices : conceptualisation et discussion théoriques à partir d’une étude de cas en EPS », Revue française de pédagogie [En ligne], 193 | octobre-novembre-décembre 2015, mis en ligne le 31 décembre 2018, consulté le 21 août 2017. URL : http://rfp.revues.org/4880 ; DOI : 10.4000/rfp.4880

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Auteurs

Sébastien Chaliès

Université de Toulouse 2, ESPE de Toulouse Midi-Pyrénées

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Cyrille Gaudin

Université de Limoges, ESPE de l’Académie de Limoges

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Hervé Tribet

Université de Toulouse 3, Faculté des sciences du sport et du mouvement humain

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Droits d’auteur

© tous droits réservés

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