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« PARLER » : un dispositif pour prévenir les difficultés scolaires

“PARLER”: a program to prevent learning difficulties
Michel Zorman †, Pascal Bressoux, Maryse Bianco, Christine Lequette, Guillemette Pouget and Martine Pourchet
p. 57-76

Abstracts

This research is designed to assess how “PARLER”, a program implemented from kindergarten through to the end of grade 2 to promote language development and prevent academic failure in disadvantaged areas, impacts pupils’ achievements. The results show that the pupils who benefited from the PARLER program (N = 107) have learnt more by the end of grade 2 in all the fields tested when compared with the pupils in the control group (N = 106). PARLER has a very strong effect on oral language and reading, in particular on reading comprehension; non-verbal logic is also positively affected by the PARLER program, which indicates that the scope of this scheme is not limited solely to progress in oral and written language, which was its main area of focus.

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Outline

Du langage oral à la lecture
Développement du langage et environnement social
Programmes compensatoires et enseignement explicite
Le programme PARLER : Parler Apprendre Réfléchir Lire Ensemble pour Réussir
Constitution des groupes de « besoin »
Principales caractéristiques pédagogiques du programme
Grande section de maternelle
Cours préparatoire
Cours élémentaire 1
Implantation du dispositif
Méthode
Participants
Matériel
Évaluations de grande section de maternelle
Langage oral
Performances non verbales
Connaissances préscolaires
Évaluations en fin de CE1
Procédure
Résultats
Éléments descriptifs
Approche modélisée
Apprentissage de la lecture-écriture
Performances cognitives et langagières
Discussion

Text / first lines

Le présent article rend compte des résultats d’une expérimentation conçue pour prévenir les difficultés scolaires des élèves issus de milieux sociaux défavorisés. Cette expérimentation a consisté à proposer, dès la grande section de maternelle et tout au long du cycle 2, un enseignement explicite et structuré axé sur le développement du langage oral et sur l’acquisition du principe alphabétique : le programme « PARLER » (Parler Apprendre Réfléchir Lire Ensemble pour Réussir).

La pauvreté est depuis longtemps reconnue comme un facteur de risque de l’inadaptation, scolaire d’abord, sociale ensuite. Les enfants élevés dans des familles pauvres sont plus souvent en échec scolaire, redoublent plus que les autres et sortent plus tôt du système scolaire (Duncan, Ludwig & Magnuson, 2007). En France, on trouve seulement 3,3 % d’enfants en difficulté de lecture dans les secteurs scolaires recevant majoritairement des élèves de milieu favorisé alors qu’on en trouve 20,5 % dans les secteurs scol...

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References

Bibliographical reference

Michel Zorman †, Pascal Bressoux, Maryse Bianco, Christine Lequette, Guillemette Pouget and Martine Pourchet, « « PARLER » : un dispositif pour prévenir les difficultés scolaires », Revue française de pédagogie, 193 | 2015, 57-76.

Electronic reference

Michel Zorman †, Pascal Bressoux, Maryse Bianco, Christine Lequette, Guillemette Pouget and Martine Pourchet, « « PARLER » : un dispositif pour prévenir les difficultés scolaires », Revue française de pédagogie [Online], 193 | octobre-novembre-décembre 2015, Online since 31 December 2018, connection on 25 September 2017. URL : http://rfp.revues.org/4890 ; DOI : 10.4000/rfp.4890

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About the authors

Michel Zorman †

Université Grenoble Alpes, laboratoire des Sciences de l’éducation, Rectorat de l’académie de Grenoble

Pascal Bressoux

Université Grenoble Alpes, laboratoire des Sciences de l’éducation, Institut universitaire de France

By this author

Maryse Bianco

Université Grenoble Alpes, laboratoire des Sciences de l’éducation

Christine Lequette

Université Grenoble Alpes, laboratoire des Sciences de l’éducation, Rectorat de l’académie de Grenoble

Guillemette Pouget

Université Grenoble Alpes, laboratoire des Sciences de l’éducation

Martine Pourchet

Inspection académique de l’Isère

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