Navigation – Plan du site

Les évaluations externes à faibles enjeux : les enseignants confrontés à eux-mêmes ?

Low-stakes testing and teaching practices: a mirror effect?
Esteban Rozenwajn et Xavier Dumay
p. 71-90

Résumés

Depuis les années 1990, l’évaluation externe des élèves est progressivement devenue en Europe continentale un outil pour réguler les pratiques d’enseignement. Pour ses promoteurs, la confrontation aux résultats de l’épreuve externe susciterait chez les enseignants un processus réflexif aboutissant à une amélioration de la qualité de l’enseignement. Au travers d’une étude par questionnaire menée auprès d’enseignants belges du secondaire inférieur confrontés à l’épreuve certificative de la fin du 1er degré (CE1D), cet article tente d’éclairer l’impact des dispositifs d’évaluation sur les pratiques d’enseignement. L’objectif de l’étude est de préciser les changements survenant dans les pratiques enseignantes, mais aussi de mieux comprendre les processus cognitifs intervenant dans le traitement des informations liées aux épreuves externes. L’analyse des données recueillies illustre un lien généralement faible entre les pratiques d’enseignement et l’évaluation externe, fort probablement en raison du fait qu’une majorité d’enseignants ne perçoit pas les résultats de l’évaluation externe comme un feedback de performances. Indépendamment des scores des élèves toutefois, la façon dont l’enseignant perçoit l’épreuve externe ainsi que l’influence sociale de son entourage professionnel semblent jouer un rôle dans les changements rapportés. Ces variables entretiennent néanmoins des liens beaucoup plus importants avec l’intention de changement qu’avec les changements effectifs, permettant de supposer que la faiblesse des modifications comportementales des enseignants ne dépend peut-être pas d’un manque de volonté de leur part.

Haut de page

Accès au texte / extrait

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2020.
Consulter cet article

Plan

Introduction
Revue de la littérature
Évaluations externes et pratiques enseignantes
L’utilisation des résultats
Épreuves externes et traitement de l’information
Méthode
Procédure
Échantillon
Variables
Les pratiques enseignantes et l’évaluation externe
L’interprétation des résultats
Attitude relative à l’épreuve externe
L’influence sociale
Données personnelles, contextuelles et démographiques
Analyses
Analyses descriptives
Les pratiques enseignantes et l’évaluation externe
L’interprétation des résultats
Attitude relative à l’épreuve externe
L’influence sociale
Analyses inférentielles
Les pratiques enseignantes
L’interprétation des résultats et les changements de pratiques
L’attitude à l’égard de l’évaluation externe et les changements de pratiques
L’influence sociale
Analyses en pistes causales
Discussion
Conclusions, limites et perspectives de recherche

Aperçu du début du texte

Introduction

L’évaluation externe, considérée ici comme toute épreuve conçue par des institutions relativement indépendantes des établissements scolaires mais néanmoins imposée à l’ensemble des élèves d’une région et d’un niveau déterminés, fait l’objet d’un engouement politique particulièrement prononcé depuis les années 1990. Pendant longtemps, la fonction majeure de ce type de dispositifs a été d’évaluer de manière standardisée et commune tous les élèves d’une cohorte donnée à différents moments-clés de leur scolarité. À l’heure actuelle toutefois, le rôle des épreuves externes s’est étendu de manière considérable à des fonctions régulatrices du système éducatif (Mons, 2009). À cet égard, certains auteurs et/ou acteurs politiques voient en ces dernières un instrument susceptible de contribuer à l’amélioration des pratiques d’enseignement. Pour ceux-ci, l’idée est que les résultats des élèves à ces épreuves servent de feedback aux enseignants et les engagent dans un processus réfle...

Haut de page

Pour citer cet article

Référence papier

Esteban Rozenwajn et Xavier Dumay, « Les évaluations externes à faibles enjeux : les enseignants confrontés à eux-mêmes ? », Revue française de pédagogie, 194 | 2016, 71-90.

Référence électronique

Esteban Rozenwajn et Xavier Dumay, « Les évaluations externes à faibles enjeux : les enseignants confrontés à eux-mêmes ? », Revue française de pédagogie [En ligne], 194 | 2016, mis en ligne le 01 juin 2020, consulté le 28 juillet 2017. URL : http://rfp.revues.org/4977 ; DOI : 10.4000/rfp.4977

Haut de page

Auteurs

Esteban Rozenwajn

Université catholique de Louvain, GIRSEF

Articles du même auteur

Xavier Dumay

Université catholique de Louvain, GIRSEF

Articles du même auteur

Haut de page

Droits d’auteur

© tous droits réservés

Haut de page
  • Logo Université de Lyon
  • Logo ENS de Lyon
  • Logo ENS Éditions
  • Logo Institut français de l'éducation
  • Revues.org