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Note de synthèse

Fréquenter des pairs très performants n’a pas que des vertus : impact de l’école ou de la classe fréquentée sur le concept de soi scolaire (le BFLPE)

Being assigned to highly performing groups is not always beneficial: impact of the class or school attended on academic self-concept
Virginie Dupont et Dominique Lafontaine
p. 63-86

Résumés

Cette note de synthèse porte sur un phénomène connu sous le nom de « Big-Fish-Little-Pond Effect » (BFLPE ; l’effet « gros poisson dans le petit étang »). Les études consacrées à cet effet montrent que la fréquentation d’une école ou d’une classe aux performances moyennes élevées peut ne pas être favorable sur le plan socio-affectif. Plus précisément, il apparaît qu’à performances individuelles équivalentes, fréquenter une école ou une classe aux performances élevées est associé à un concept de soi académique plus faible. Cet effet dû aux comparaisons sociales réalisées avec le groupe de référence que constitue l’école ou la classe est par ailleurs présent dans une large majorité de pays et touche l’ensemble des élèves quelles que soient leurs caractéristiques.

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Plan

Introduction
Origine du BFLPE et clarification conceptuelle
BFLPE et comparaisons sociales
BFLPE et comparaisons sociales libres
BFLPE et reflected glory effect
Le caractère robuste du BFLPE
Un BFLPE universel…
Généralisable…
Le niveau d’aptitude de l’élève comme modérateur du BFLPE
Les variables socio-démographiques de l’élève comme modérateurs du BFLPE
Les attitudes scolaires comme variable modératrice du BFLPE
Les traits de personnalité comme modérateurs du BFLPE
Pratiques pédagogiques et caractéristiques de la classe comme modérateurs du BFLPE
Persistant…
Étendu à d’autres variables
Le BFLPE : effet classe ou effet école ?
Conclusion

Aperçu du début du texte

Introduction

Depuis la naissance des courants de la School Effectiveness Research et du School Mix, nombre d’études portant sur les effets écoles ont mis en évidence l’importance du contexte scolaire fréquenté sur les acquis cognitifs et socio-affectifs. On tend généralement à considérer que fréquenter une école performante ou socialement favorisée est d’emblée associé à des conséquences positives pour le jeune tant sur le plan des performances (Duru-Bellat, 2003 ; Monseur & Lafontaine, 2009), de ses aspirations scolaires (Felouzis, 2003 ; Duru-Bellat, Danner, Le Bastard-Landrier et al., 2004 ; Nakhili, 2005) que sur le plan motivationnel (Caslyn & Kenny, 1977 ; Müller & Hofmann, 2014). Pourtant, les choses ne sont pas si simples. Marsh et ses collaborateurs ont en effet publié de nombreux travaux portant sur le concept de soi académique (perception de soi dans le cadre scolaire) et ont mis en évidence la présence d’un « Big-Fish-Little-Pond Effect » (BFLPE) : le poisson qui nage dan...

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Pour citer cet article

Référence papier

Virginie Dupont et Dominique Lafontaine, « Fréquenter des pairs très performants n’a pas que des vertus : impact de l’école ou de la classe fréquentée sur le concept de soi scolaire (le BFLPE) », Revue française de pédagogie, 195 | 2016, 63-86.

Référence électronique

Virginie Dupont et Dominique Lafontaine, « Fréquenter des pairs très performants n’a pas que des vertus : impact de l’école ou de la classe fréquentée sur le concept de soi scolaire (le BFLPE) », Revue française de pédagogie [En ligne], 195 | 2016, mis en ligne le 30 juin 2019, consulté le 18 novembre 2017. URL : http://rfp.revues.org/5037 ; DOI : 10.4000/rfp.5037

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Auteurs

Virginie Dupont

Université de Liège, service d’Analyse des Systèmes et des Pratiques d’enseignement – virginie.dupont@ulg.ac.be

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Dominique Lafontaine

Université de Liège, service d’Analyse des Systèmes et des Pratiques d’enseignement – dlafontaine@ulg.ac.be

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