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Note de synthèse

Les prédicteurs de la réussite dans l’enseignement supérieur

Revue critique de la littérature en psychologie de l’éducation
Predictors of achievement in higher education: a critical literature review in educational psychology
Serge Dupont, Mikaël De Clercq and Benoît Galand
p. 105-136

Abstracts

Over the last thirty years, countless research in educational psychology has studied factors related to achievement in higher education. This article presents a critical review of the literature on this topic. Various predictors have been put into four categories: background, social environment, motivational beliefs and student engagement. For each category, we shall report on the different effects that have been observed in Anglo-Saxon and European studies, identify inconsistent results and underline the various limits that we have identified. In the general discussion we shall outline the general limitations of studies conducted so far, suggest practical implications of reviewed findings as well as suggestions for future research. Our goal is to provide an overview of the main predictors of achievement in higher education to the French public.

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Outline

Introduction
Les caractéristiques d’entrée
Les variables sociodémographiques
La personnalité
Les compétences intellectuelles et la performance passée
Résumé et mise en perspective concernant les caractéristiques d’entrée
L’environnement social
Les pairs
La famille
L’institution
Les professeurs
Résumé et mise en perspective concernant l’environnement social
Les croyances motivationnelles
Le modèle expectancy-value
Le sentiment d’efficacité personnelle
La théorie des buts
La théorie de l’autodétermination
Résumé et mise en perspective concernant les croyances motivationnelles
L’engagement des étudiants
Les émotions et affects
Les stratégies de traitement de l’information
Les stratégies d’autorégulation
L’engagement comportemental
Résumé et mise en perspective concernant l’engagement
Discussion

Text / first lines

Introduction

Le constat est clair : beaucoup d’étudiants échouent dans l’enseignement supérieur. Si le phénomène est plus marqué en première année, où le taux d’échec s’élève à 44 % en France (Système d’information sur le suivi [SISE], 2012), à 60 % en Belgique (Entreprise des technologies nouvelles de l’information et de la communication [ETNIC], 2011) et à 56 % aux États-Unis (Allen, Robbins & Sawyer, 2010), il s’étend également à l’ensemble du cursus. En Belgique francophone, 17 % des étudiants de dernière année ne remettent pas leur mémoire de fin d’études dans les délais fixés par l’institution et doivent donc se réinscrire en dernière année (Dupont, Meert, Galand et al., 2013). En outre, d’après l’OCDE (2013), entre 32 % et 52 % des étudiants européens et étasuniens à avoir entamé leurs études n’obtiennent pas leur diplôme. Ce pourcentage est moins élevé au Japon et en Turquie où moins de 15 % des étudiants sont dans cette situation. L’échec dans l’enseignement supérieur concer...

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References

Bibliographical reference

Serge Dupont, Mikaël De Clercq and Benoît Galand, « Les prédicteurs de la réussite dans l’enseignement supérieur », Revue française de pédagogie, 191 | 2015, 105-136.

Electronic reference

Serge Dupont, Mikaël De Clercq and Benoît Galand, « Les prédicteurs de la réussite dans l’enseignement supérieur », Revue française de pédagogie [Online], 191 | avril-mai-juin 2015, Online since 30 June 2018, connection on 21 November 2017. URL : http://rfp.revues.org/4770 ; DOI : 10.4000/rfp.4770

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Serge Dupont

Université catholique de Louvain

Mikaël De Clercq

Université catholique de Louvain

Benoît Galand

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